科技不停创新，社会各个领域的科学知识不停由单一走向多元，不停向更细更深的层面生长。那种拿到结业证就可以教一辈子书的教师职业生涯的看法，已经完全落伍于教育教学实践的新时代需求。时代需要教师通过终身学习到达职业生涯生长，因此每位教师要通过造就学习能力，充实使用种种时机，去更新、深化和进一步充实 最初获得的知识以及明白应用新理念、新型专业、新知识、新方法，使自己适应快速生长的教育厘革以及社会转型。

在接下来的生涯中，把终身学习看作是一种社会责任，一种自身职业生涯生长的需求，一种基本生存素质以及职业生涯生长的必由之路。一、教师职业生涯生长与终身学习理念“职业生涯是指与小我私家终生所从事事情或职业相联系的行为运动，也可以指整小我私家生的生长历程，除终生事业外，还包罗小我私家生活，甚至是整个生掷中的志向与理想、态度、价值观、愿望等。教师职业生涯生长是指教师的职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化历程及相应的心理体验与心剃头展历程。

”教师是从事教育职业的专业人员，要履历一个由相对不成熟到相对成熟的职业生涯生长历程。追求职业成熟，实现自身职业专业化生长，发展为专家型教师是教师职业生涯生长的最终目的。教师职业生涯生长贯串于职业生涯全历程，教师职业生涯生长的焦点问题是职业专业化，而教 师自身的专业生长是职业专业化的焦点。

可是，知识更新的加速和社会快速生长是21世纪最重要的时代特征，国际权威调査机构认为，当前人类社会科学知识是每3-5年增加一倍。这意味着教师在师范院校习得的理论知识在走向教师岗位时就发生老化过时的问题。

因此，从师范专业结业不再是教师受教育的终结，而只能是另一种受教育的开始。20世纪70年月国际教育委员会的陈诉《学会生存：教育世界的今天和明天》认为：“现代科学指出人的生存是一个永无止境的完善历程和学习历程。”教师必须树立终身学习的理念，必须在整个教师职业生涯生长历程更新和革新自己的知识理论与教师技术。

只有一个相识社会和教育生长状况的教师，才气在现实的教育教学中发挥自如，进而获得职业生涯更好、更快的生长。二、终身学习对教师职业生涯生长的须要性终身学习理念对教师的教师职业生涯生长有着重大的影响，摒弃“阶段性教育可以解决终生事情”的理念，使教师职业生涯生长实现可连续化、个性化、全面化生长。（一）促进教师职业生涯的可连续化生长教师职业生涯不是在师范院校一次性就能够完成的，而是一个职前职后一连不停生长历程，在职前做好充实的准备,职中不停地继续学习和革新、升华，才气从容应对职业生涯生长中所遇到的诸多挑战。

终身学习的理念促进教师职业生涯的可连续性生长。在一名教师的职业生涯中，单靠几年师范教育是不够的。要使教师获得的理论知识和教育教学技术能够“保值”和“升值”，必须把制度化学习与非制度化学习融合一体，将主动学习、教育教学创新融合一起，通过职前教育、职后培训以及自学等途径，不停增补自己的理论知识和提高自身的教育教学技术，才气保证和促进职业生涯的可连续性生长，同时也将促进教育教学革新的连续生长。

（二）促进教师职业生涯的个性化生长传统的师范教育和职后培训较少思量教师的个性特质及其职业生涯生长目的的多元化，只是依据统一的尺度、统一的要求、统一的进度、统一的内容，这样造就和培训出来的教师肯定缺乏良好的个性特色，无个性的教师是无法适应今世多元化的教育需要的。终身学习看法破除统一尺度的学习，要求尊重每个教师的特色和独立选择，强调每个教师在职业生涯生长中随时可以选择最适合自己的学习途径和方法以及学习情况，以便通过终身学习使教师职业生涯的个性化获得最佳的生长。

（三）促进教师职业生涯的全面化生长由于受到种种思想、财力、师资方面的制约，某些地域或教育机构对教师开展造就和在职培训，往往只注意专业理论知识方面，忽略了教师在广博的文化素质、教育技术、社会责任、教师道德以及心理素质等方面的全面化生长，人的全面化生长是每位教师应有的权利。终身学习理论突破了旧思想的束缚，接纳灵活多样的组织形式，使用一切可用的教育、学习资源，为教师提供全方面的指引和学习、培训服务，使所有教师都能获得优质的学习、引导和全面生长的条件。

终身学习是一切有需要学习的教师都可在任何时候进入有效学习状态的最佳途径。三、如何在教师职业生涯生长中举行终身学习终身学习是教师职业生涯生长的重要基础，实现教师职业生涯生长视角下的终身学习需要两方面的努力，一是教师自身树立科学的学习观和到场的实践运动，另一方面是社会、教育机构和组织为其终身学习缔造的条件。（一）社会及教育机构和组织的保障与引导1.增强制度建设，完善教师职业生涯生长的保障体系首先，完善终身学习相关的制度，为教师职业生涯生长奠基终身学习的保障。建设教师职后培训制度和社会实践制度，完善师资培训的服务机制，为教师职业生涯生长缔造良好的条件。

其次，完善教师终身学习的政策与执法保障体系，把教师职业的专业化生长置于越发重要的位置，系统地提出教师职业专业化要求，将教师职业专业化与终身学习联合起来，切实保障教师职业生涯生长的权利与义务。2.注重尺度化建设，实现职前、入职、在职教育与主动自学一体化缔造终身学习的情况另有重视尺度化建设，要求进一步完善教师教育的一系列尺度；教师职业专业化尺度、教师培训的课程尺度、教师培训机构的认证尺度、教师培训评估体系。其中，教师职业专业化尺度又是其他尺度的基础。

通过尺度化制度的建设，规范师资队伍建设，促进教师职业生涯更好生长。3.构建职前、入职、在职一体化和终身化的造就培训体系也是教师职业生涯更好生长的保障体系教师职业生涯是一个不停生长的历程，在差别的阶段，其专业化生长面临差别的挑战和要求。要完成教师职业生涯生长，职前教育只能发挥一部门作用，更多是要依靠后期连续全面的学习历程。一名教师从不成熟到成熟，从成熟到专家型教师，应该由职前造就、入职 培训、在职研修以及自主学习四个部门组成，教师的培训内容，应结 合教师职前造就的内容，以及教育教学的实际现状，同时发挥教师的学习研究的自觉性，注意保持全面性、科学性、时代性和效用性，然后凭据教师自身的个性特质及专业生长现状制定培训、学习、研究计划，构建职前、入职、职后与自学一体化造就培训体系。

（二）发挥教师终身学习的自主权1.树立终身学习理念团结国教科文组织在20世纪60年月开始鼎力大举提倡、推广和普及“终身学习”的教育观点，至此，终身学习理念开始在全世界规模广泛流传。终身学习是指每小我私家在自己的一生中，要有能力和技术掌握和使用好种种契机，使自己已经获得的知识获得更新、拓展和进一步的提升，让个体更好地适应社会生长和厘革。终身学习是“人在一生中所需要的知识、技术，包罗学习态度等应该如何被开发和运用的全历程”。教师入职后，职前教育仅仅只是其职业生涯生长中重要的一环，是教师专业教学实践的虚拟阶段。

要跟上教育教学生长与革新的节奏，每一位教师都需要不停地接受新的知识和新的技术，不停更新教育看法、专业知识和能力结构，相识教育和学科最新生长，以使自己的教育看法、知识体系和教学方法等同步于时代的变化。因此，终身学习是一种能力，它促使每小我私家的潜能发挥，它既是社会生长对人的要求，也是教育厘革对教师职业角色提出的要求。2.总结与反思教育教学实践1987年美国今世教育家唐纳德·舍恩(Donald Schon)提出了反思型教学实践(reflective practice)。

主要意思是在专家或学者的引领下，小我私家通过不停的反思将个体教育教学履历应用于某个艺术或武艺的特定强化训练的历程中，最终将理论服务于实践。克特尔和奥斯特曼(Koetter&Ostennan)进一步叙述：反思型教学是教育者通过个体教育教学运动的体现来察觉自身水准的一种感知能力。

事实上，教师并非他人结果的吸收器，不治理论何等先进，教师都必须要亲自反思磨练，才气最终内化为自己的理念。换言之，他们的终身学习是反思性的学习，而不是全面性的填充，而且教师在反思性磨练的历程中，自身的履历也不停获得富厚、修正和完善，从而为以后新知识新理论的磨练提供强有力的支持。应该说，反思是“理论与实践”之间互动的桥梁，提升了教师的主体职位，体现了教师的能动性与缔造性。“自我反思可以使个体意识挣脱对于个体履历的依赖，并扩展个体意识，使之接受逻辑一般性的整统，而到达理性的高度。

”“反思使我们成了自己注意的主人”。因而，在恒久的教学实践中积累起来的、在“行动中反思”得来的“默会知识”是教师职业生涯生长的基础。

3.到场教育问题的研究教师到场研究是提高教师的教育教学水平的一个有效途径。教师到场研究可以是教师联合一定的理论和自己的实践，对革新教育教学形式和方法举行一定的探索；也可以是教师到场研究历程中与优秀教育事情者、专家一起探讨教育事实和教育问题，即优秀教育事情者和教师以平等的身份就一些教育现象配合举行研究，而不是优秀教育事情者或专家以权威的身份指挥教师改变自己习得的教育教学。

教师到场研究可以使教师针对详细教育教学问题和特定情境，灵活地运用教育的基本理论，解决所自己面临的实际问题和困惑，这有利于教师构建自己对教育教学和学习理论的诠释，有利于缩短理论学习与实际教学之间的距离，同时它可以使教师主动地提高自己的学习效率。而且，这种形式的研究也可能导向关于理论知识学习与教学基本纪律的重要发现。总之，教师是一个特别需要终身学习的职业，每一位教师应认识到终身学习的须要性，并凭据教育教学情况详细情况，充实发挥主观能动性，使用一切可以使用的资源，通过终身学习提升综合素质，以有效促进教师职业生涯的生长。

本文来源：m6米乐-www.yujie110.com